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Pedagogía

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TIEMPO

En el fondo del mar existe otro país,en el que cada día sale y se pone el sol sobre sus prados verdes,
 cuyos habitantes son seres felices.
 Esa felicidad se debe a que en ese país no existe el tiempo.
 Sólo los niños pueden ver a dichos seres,
 cuando suben a la superficie del mar a cantar y bailar,
 mientras luce el arco iris de nuestro cielo.

de un cuento popular

Nuestros alumnos son en realidad los habitantes de ese territorio fantástico. En el mundo infantil no hay tiempo. Hay necesidades físicas, cognitivas y emocionales. Eso se demuestra en la escuela conviviendo con los niños, por ejemplo. Un dolor suspende su actividad, un interés sucede a otro de manera infinita, y una riña, un enfado, es la vida. No saben exactamente qué edad tienen sus padres ni ellos, ni qué dia es hoy. Tampoco son capaces de acertar la hora, y no saben cuándo volverán a su casa... Pero llega el día en que ya saben todas esas cosas: han dejado de ser niños. Ahora son jóvenes socializados en su cultura. Algo obviamente necesario, pero que no impide una reflexión.
TiempoExiste un debate ya histórico entorno a la función de la escuela. En síntesis, unos dirían que la escuela de nuestro tiempo sirve para llegar a la excelencia. Otros, que su función es adoctrinar desde temprana edad y, así, crear piezas del sistema, personas que no piensan, no critican, no saben, sólo opinan y consumen, y por lo tanto que es necesario un cambio profundo. Y también hay quien aborrece la institución en sí misma, y defiende la desescolarización.

Pienso que la escuela primaria es un lugar donde se encuentran los vecinos para aprender. Todo lo demás sobra, aunque sea rentable. Y tal como está la marea política en nuestro país y su europa, creo que el maestro ha llegado a un punto de independencia total. Cuando ya no hay ni una ley justa que ampare a los niños, que proteja sus derechos y que los defienda de toda la maldad que crean los adultos, es el momento de máxima responsabilidad -y, por tanto, de mayor toma de decisiones- para el maestro que, en verdad, no puede creer todo eso de la tecnocracia educativa y de su negocio, porque cada día ve llorar a un niño, y porque cada día recibe su beso, su patada, su alabanza, su crítica, su pregunta, su acierto..., y todo lo que ustedes, si no son maestros, han olvidado al convertirse en adultos.

Así que dejémonos de horarios y calendarios, y construyamos una escuela natural, lógica, ética, donde cada niño consiga el éxito de prepararse para ser feliz, y hagámoslo aquí, sobre el mar, escuchando a los verdaderos maestros, esos que son capaces aún de bailar y cantar bajo arcos multicolores.

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EXAMEN

Los que un tiempo creyeron que mi inteligencia
irradiaría extraordinariamente, cual una aureola
 de mi juventud; los que se olvidaron de mí apenas
mi planta descendió al infortunio; los que al recordarme
alguna vez piensen en mi fracaso y se pregunten por qué
no fui lo que pude haber sido, sepan que el destino
 implacable me desarraigó de la prosperidad incipiente
 y me lanzó a las pampas, para que ambulara vagabundo,
 como los vientos, y me extinguiera como 
ellos sin dejar más que ruido y desolación.
(Fragmento de la carta de Arturo Cova)
La Vorágine de José Eustasio Rivera

Durante este mes de mayo que comienza se presentará al parlamento, en Madrid, el anteproyecto de la LOMCE. Una ley educativa que encuentra muchos opositores, aunque cada uno de ellos se opone a la parte que no le conviene. En cualquier caso, el día 9 convocan una huelga casi todos (sindicatos, FAPAC, maestros, alumnos...) y, aquí, en Cataluña, el departamento de enseñanza ha tenido a bien cambiar la fecha de las evaluaciones externas de sexto de primaria, para que no interfiera con el día en que tantos y tantas ejercerán su derecho a ir a la huelga. Un detalle.

Y yo, que no soy amiga de leyes educativas, y mucho menos de reformas, puesto que creo que los asuntos de la educación deben quedar al margen del baile político, voy a fijar mi atención sobre uno de los aspectos que para mí son más preocupantes de la nueva idea politica.

La LOMCE, si se aprueba, supondrá la puesta en marcha de un mecanismo sistemático de evaluación externa de los alumnos. Entre 2º y 3º (7/8 años), el primer examen. En 6º (11 años),  otro que ya constará en su expediente. Y a partir de la ESO se abren unos itinerarios excluyentes para que lleguen a 4º los elegidos, los aprobados. Y en ese momento se realizará una nueva evaluación. Si aprueba, el alumno será graduado, si no, no. Al finalizar el Bachillerato,  un nuevo examen les espera para obtener el título de bachiller. Así, también se elimina la selectividad, para permitir que cada facultad haga su examen de ingreso.
Y de este modo, tan ricamente, todos los alumnos que vayan saliendo del sistema educativo formal, por los itinerarios alternativos, no engrosarán la cifras de abandono o de fracaso escolar (como tristemente se le viene llamando). Buena estrategia política para limpiar estadísticas, aunque sucia y muy segregadora para educar. Podemos oponernos, quejarnos, chillar, hacer pancartas, escraches, vestir camisetas... Pero lo que realmente debemos empezar a planear es cómo haremos para que toda persona tenga derecho a la misma educación formal, digan lo que digan las leyes de turno. Pensar cómo impedir esa suerte de destino.
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Educación Artística

Con la LOGSE, en primaria existía el área de Música, donde estaba prescrito que los niños tenían derecho a aprender el lenguaje musical. Lo mismo ocurría en el área de educación plástica con su lenguaje. Pero se vino a resumir, con la LOE,  esas dos áreas en una sola, y con ello se incurrió en una cierta temeridad legislativa. ¿Qué es la educación artística? ¿Hacer festivales, decorar, y aprender las sombras de esos dos lenguajes? No. ¿No se puede hacer arte con las palabras, con el cuerpo, con los números...? ¿No hay arte en la naturaleza o en la sociedad, entendidas como órdenes?

educacion artisticaLas artes florecen como algo extraño, imprevisible, pero sólo lo hacen para quienes conocen sus lenguajes. Así que olvídense de la educación artística como la plantean las leyes en la etapa de primaria, y velen para que los niños aprendan todo lo que pueden aprender: cantar, leer, bailar, escribir, dibujar, esculpir, tocar instrumentos musicales, resolver problemas y plantearlos, y ese largo etcétera de conocimientos introductorios que nunca se acaban de construir en la escuela. Y eso ocurre porque el poder tiene otras prioridades. Los niños han de superar exámenes, tener ya rendimiento, someterse a normas -tantas veces absurdas-, en fin, han de moldearse para ser pieza en el engranaje del inhumano sistema educativo actual, que les permitirá obtener una acreditación para incorporarse al triste mercado laboral, y nada más.

Todos los que tuvimos la suerte de aprender, en otro lugar que no era la escuela, otro lenguaje -en mi caso el musical- sabemos que, aunque la lengua es el instrumento común de pensamiento y de comunicación, existen otras necesidades expresivas que ésta no permite desarrollar. De modo que si negamos las verdaderas necesidades de aprendizaje de nuestros alumnos, no me parecen ya tan bajos los resultados académicos que se miden en la actualidad.

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¿Sobreinformación?

Cuando uno se asoma a esas ventanas que son las redes sociales, los blogs, las webs..., de personas,  organizaciones, intituciones, etc., se contempla la llamada sobreinformación. ¿Qué datos hallamos en esos espacios? Pues, por lo general, siempre los mismos. Basta escoger un tema y buscar. No se encuentra nada. Se recibe siempre la misma información con ligeros matices, con distintos grados de erudición y de poder. Sé que algunos creen obtener diversos saberes, y que llegan a pensar que tienen el criterio para juzgarlos y para elegir entre ellos. Sin embargo, lo que aflora de esos medios es el discurso del poder, de la democracia nuestra, tan mostruosa por ser única, indestructible e insubstituible. Un discurso permitido porque vende productos financieros y porque alimenta el individualismo de las personas.

sobreinformacion
Así la mal llamada sobreinformación, que es violencia evitable si se educa, que se nutre de la globalización de la economía y del mal, no es más que otra forma de falta de información. De modo que si hay alguna novedad en el mundo educativo es que debemos cuestionarnos qué información transmitimos. Porque ésta siempre tendrá un precio, mientras manden y maten los mismos. Y por este motivo, siempre se requerirá quien se mantenga en una cercanía hostil respecto a todas esas ocurrencias, probaturas, ensayos, etc. Personas capaces de recordar el terrible avance del Conocimiento humano científico, que deja en su camino lágrimas, ansiedad, dolor, consternación, muerte..., para, al final, admitir que la ciencia no puede responder a todas las preguntas que se hace el hombre.

Emigrar una salida

En el arte de acercarse a un ser humano con intención educativa se precisa la Ética. Con los hechos se 47fa demuestra si cada uno de nosotros hemos amado con sinceridad a nuestros alumnos y si hemos estado a su lado con la convicción de que parte de su felicidad dependía de saber eso que les quisimos enseñar. O si, por el contrario, entendimos la tarea educativa como un negocio de ilusión, como lo es la joyería, y si vendimos gracias a que alimentamos ilusiones sin fundamento, desvíos e irrealidades. No puede pretenderse excelencia alguna en las personas que aprenden si sigue censurada la información y alguna que otra verdad, que son  los pilares de cualquier intento educativo noble.

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Desconexión

En plena promoción del uso de las tecnologías digitales en educación, aparece, tímidamente, una noticia en la prensa, que cuenta como los empleados de Google, Apple, y de otras empresas, eligen para sus hijos escuelas que no utilizan las TIC.

Algunos argumentos: los niños tienen que interactuar con la naturaleza y con los objetos reales, las aplicaciones informáticas y los artefactos cambian mucho, no sabemos cómo serán dentro de quince años, el desarrollo de estas tecnologías tiende a que su ergonomía facilite el uso y, por tanto, cada vez será más fácil emplearlas...

Y la noticia también nos cuenta  que la  institución educativa por la cual optan dichos ejecutivos es la escuela Waldorf. Un proyecto de educación privada, elitista, pero que contiene ingredientes que ya los querría para nuestra escuela pública. Basta leer su misión y valores para comprender que se trata de algo bien diferente, que se aleja de la  idea de un currículum para todos, eso sí, con posibilidad de adaptarlo a cada escuela en cuestión. Hecho que, en la práctica, produce poca diversidad de proyectos, si somos sinceros.

Así que aquí les dejo un ejemplo para la reflexión, hay otros, por supuesto. ¿Qué tiene que aprender un niño y un joven? ¿Hasta qué punto se trabaja el desarrollo humano? ¿Creamos comunidades de aprendizaje? ¿Apoyamos la libertad y la responsabilidad de futuros adultos? ¿Fomentamos una vida saludable individual, familiar y social? Y un largo numero de preguntas y preguntas que nada tienen que ver con lo que se andan cuestionando los promotores de las TIC para la tierna infancia o los creadores de políticas educativas, tan ávidos siempre para renovar en falso.

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Predicciones

Se contemplan tantos apectos, matices, observaciones, que sería necesario cambiar para reconstruir el sistema educativo público de nuestro país, que tal vez la única solución, para poner un rumbo, es pensar cómo debería ser una escuela primaria, y, por consiguiente, el resto de instituciones educativas que participan en parte de la formación y de la educación de las personas. Y voy a hacerlo, aunque me tachen de idealista.

Imagino, primero, que la escuela es un lugar a donde los padres acuden por la convicción de que su hijo necesita otras vivencias, estímulos, interacciones..., distintas a las que le puede proporcionar su propio hogar, para desarrollarse y aprender. De modo que la asistencia no sería tanto obligada como deseada.También pienso que de esa actitud se derivaría, necesariamente, una participación directa de los padres en la escuela, sin entrometerse en cuestiones más técnicas, pero exigiendo un buen trato para sus hijos y para sus posibles dificultades, los recursos que se necesitan para ello, y una total transparencia recíproca entre familia y escuela. Acordar mínimos, hacer una escuela contextualizada y crear una verdadera comunidad educativa. Eso es todo.

Si en cada escuela de primaria sucediera esa situación hermosa, ningún político sería legitimado para ordenar qué se hace en la escuela. Además, todas las experiencias educativas del centro tendrían dos objetivos básicos: ayudar a construir un conocimiento del mundo -que es el que queremos para niños y jóvenes-, y asegurar un trato digno, tranquilo, amable, amigable..., que permitiera a cada alumno tener una experiencia positiva en el tiempo escolar. Y cada escuela sería diferente, muy diferente, porque la integran personas concretas. Y, entonces, tal vez, ya no podríamos hablar de un sistema educativo sino de tantos sistemas educativos como escuelas hay. ¡Y cuántas cosas cambiarían por sí solas si lo hiciéramos!

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Nitidez Digital

El mundo digital es ahora un espejo poco nítido. Se asemeja a un viejo cristal que nos refleja, de manera confusa, conforme nos aproximamos a él. Nuestra estancia en la red deja marcas, huellas, señales, muy fáciles de seguir. De modo que, si la entendemos como un espacio de participación, de diálogo, de aprendizaje, de cooperación...., hemos de admitir que es necesario trabajar para modificar dicho espacio -eliminando los malos usos- y convertirlo en un perfecto espejo.

Vestimenta formal

educacion familiarTodas las personas deberán aprender a crear su propia identidad digital, que será aquella que negocien con otros internautas, a partir de determinada información personal o profesional ofrecida, a tal efecto, de manera voluntaria,  y con conciencia clara de que cualquier otra persona podrá acceder a ella.
Así, el anonimato, por ejemplo, sobre todo si se usa para eludir ese imperativo digital de identificarse, es propio de personas que no han comprendido aún que, lejos de  negocios y de tantos asuntos sucios, el éxito nuestro consistirá en seguir, finalmente, el consejo de Séneca, que nos recomendaba vivir siempre como si viviéramos ante la gente.

Y eso que no hacemos en la vida real, porque es para nosotros un escollo, no estaría mal intentarlo en ese otro mundo... Únicamente una educación adecuada nos ayudará a hacerlo.

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